Aprendizaje estratégico mediado por TIC.
Las estrategias de aprendizaje forman parte de un conjunto de procedimientos y recursos que los alumnos procesados en práctica cuando se trata de adquirir los aprendizajes y están relacionados con los procesos cognitivos que interviene en el momento de aprender algo nuevo y depende de factores motivacionales y de disposición en actividades de planificación, dirección y control que influyen para la adquisición de un aprendizaje significativo.
Las estrategias se encuentran clasificadas de diferentes formas de acuerdo a los diversos investigadores de este tema, pero se definen lo que son las estrategias cognitivas, metacognitivas y las autorregulación del aprendizaje.
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
En la investigación de Valle, González, Cuevas, Lino y Fernández (1998) encontraron diversas variables que se presentan a continuación:
- Según Weinstein y Mayer, "las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y pensamientos que un aprendizaje utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de codificación".
- Dansereau (1985) Las estrategias de aprendizaje son como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y / o utilización de la información.
- Para Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste (1987) las complicaciones como actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Y añaden dos características esenciales de las estrategias: que sean directas o indirectamente manipulables, y que tengan un carácter intencional o propositivo.
- Para Monereo (1994) las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (criterios e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplir una determinada demanda u objetivo, específicas de las características de La situación educativa en que se produce la acción.
De acuerdo a estas restricciones observamos que muchos coinciden en los elementos que contiene las estrategias de aprendizaje y lo que implica una secuencia de las actividades, procedimientos o planos dirigidos al logro de una meta de aprendizaje, este ser ser consciente o intencional donde los alumnos sean guiados para tomar decisiones referidas a la obtención de un aprendizaje o el logro de un objetivo planteado.
Estrategias cognitivas
Las estrategias cognitivas hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. Es decir, un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender y recordar la información al servicio de unas metas específicas de aprendizaje, son específicas para cada tarea y están relacionadas con los conocimientos y habilidades concretas y susceptibles para enseñar (Valle, González, Cuevas, Lino y Fernández, 1998).
Dentro de estas estrategias cognitivas se clasifican de la siguiente manera:
- Estrategias de repetición.
- Estrategias de elaboración.
- Estrategias de organización.
- Estrategias de selección.
Estrategias metacognitivas
De acuerdo con Valle, González, Cuevas, Lino y Fernández (1998) citando a González y Tourón 1992, las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y la regulación de los mismos con el objetivo de lograr metas de aprendizaje.
Estas estrategias son más generales son menos susceptibles de ser enseñadas y están relacionadas con el conocimiento metacognitivo y las dificultades y el conocimiento de variables como la persona (capacidades y precepciones), la tarea y la estrategia. Por tal motivo se entiende como un proceso donde se utiliza el pensamiento reflexivo para el desarrollo del conocimiento sobre sí mismo, sobre alguna tarea o problema, y las estrategias en un contexto determinado.
Estrategias de autoregulación del aprendizaje
El término de aprendizaje autorregulado emerge de los ambientes académicos y se refiere específicamente al aprendizaje escolar. Este concepto fue propuesto por Zimmerman quien define como el grado en el que los estudiantes participan en un nivel metacognoscitivo, motivacional y de comportamiento en sus procesos de aprendizaje; es decir, el estudiante genera pensamientos, sentimientos y acciones que corresponden con las metas de estudio que ellos mismos se plantean (Zimmerman, 2001 citado en Berridi y Martínez, 2017). Entonces el aprendizaje regulado hace referencia al aprendizaje centrado en componentes cognoscitivos, motivacionales y conductuales que requieren a los alumnos a ajustar sus decisiones y acciones para lograr las metas de aprendizaje establecidas en cuanto a su rendimiento académico seleccionado todos los factores internos y externos que influyen en el aprendizaje. Por tal razón, los alumnos son capaces de participar activamente en su propio aprendizaje y lo que se da de forma autónoma y es considerado un aspecto muy fundamental en el proceso de la adquisición de aprendizaje, ya que se vuelven móviles de utilizar sus propias estrategias en base a su disposición afecta y motivacional que controlan y regulan el conocimiento.
Referencias bibliográficas
Berridi, R. y Martínez, J. (2017). Estrategias de autorregulación en contextos virtuales de aprendizaje. Perfiles educativos, 39 (156), 89-102. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982017000200089&lng=es&tlng=es .
Valle, A, González, R., Cuevas, L. y Fernández, A. (1998). Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psicodidáctica. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/175/17514484006.pdf
